中国社会科学网广东讯（记者翟江玲 通讯员臧江江 杨灿 邓妍）2013年12月21日，2013大学通识教育论坛在华南理工大学召开。来自海内外的100多位专家学者共同探讨通识教育的发展现状、策略和未来路向。

　　我国大学通识教育至今已走过18年发展历程。18年来，大学通识教育发展现状究竟如何，成为本届论坛的焦点之一。中国人民大学教务处副处长蒋香仙认为，当前不少人对通识教育存在理解误区，比如将通识教育与思想品德教育对立起来，或者将其片面地理解为人文教育，简单等同于各学科知识的简单堆积，还有的或将其与专业教育对立起来，或将其看作专业教育的简单基础，甚至有的将通识教育直接等同于强制学习，忽视学生的主体性和选择性。

　　北京理工大学教育研究院党委书记、大学素质研究会秘书庞海芍表示，目前大学通识教育中出现的主要问题是人文社会科学与自然科学教育严重失衡，而公共/通识必修课又没有很好体现素质理念，通识选修课显得杂乱差，难以实现通识目标。

　　鉴于大学通识教育面临的问题，参与论坛的专家认为必须寻找优化策略，整合教育资源，以优化高校通识教育的发展模式。南京大学教务处副处长赵志宏认为，必须联合高教研究领域专家，追踪通识课程效果并调整课程计划，以维持足量的“活跃”课程，同时凝练优质教学资源，巩固成熟教学模式，建设通识类读本和教材，并聘请校外高水平教授参与课程建设，加强校际合作。华南理工大学新闻与传播学院院长苏宏元则十分重视《大学美育》在通识教育课程中的核心地位，认为大学必须通过加大力建设美育课程，方能真正落实通识教育的理念与目标。中山大学文化研究所教授李宗桂则从媒介文化与媒介素养的角度出发，探讨媒介素养教育对改善通识教育现状的重要作用，在4G时代即将来临的背景下，这成为此次论坛的又一焦点。

　　未来面临全媒体时代与国际化发展两大趋势的“双重夹击”，大学通识教育路在何方？专家们虽各有见解，但思路上却明显呈现出一个共同的趋势，即全媒体手段与国际化之路的融合创新。中国科学技术大学教务处副处长李蓓认为，通过在线课程的开放与中国大学通识教育课程的国际化之路相结合，能够形成相互促进的良性关系。