中国社会科学网上海讯（记者 胡言午）3月1日至2日，学习科学新进展研讨会在华东师范大学举行。研讨围绕着影响学习的社会因素和学习科学、语言、双语和跨文化学习、神经可塑性与学习、学习技术等四个主题展开。

　　社会性成为重新理解学习的一个重要维度。华盛顿大学学习与脑科学研究所主任安德鲁·梅哲夫从神经生物学、临床行为、教育等层面的跨学科研究出发，提出社会认知是学习科学研究的中心，要重视社会文化对学习的影响。社会性学习的神经生物基础在多项研究中得到证实，人的脑是“社会性的脑”。中小学阶段儿童的社会学习对于行为和脑本身都会产生影响。儿童会通过观察父母、教师以及文化环境中的他人等社会性学习的方式进行学习，被他们观察和模仿的社会原型会在很大程度上影响他们的学习、教育和自我认知的发展。谈话和交往作为社会性学习的形式重要形式，对于学习结果有着重要的影响。

　　关于语言、双语及跨文化学习的研究进一步丰富了对语言学习和社会性学习的理解。众多研究表明,社会性互动对语言领域的学习具有强有力的影响。比如，婴儿学习新语言的早期行为证据表明，社会境脉能提供非社会学习环境下欠缺的必要动机和信息。在双语学习方面，双语语言环境会对脑结构带来巨大变化，儿童早期浸润在双语语言环境中有利于培养“开放的人”。

　　神经可塑性与学习的研究涉及不同学习经验和环境对于脑结构和功能的影响，研究者探讨了社会性的脑、脑的经验依赖性、关键期等问题，展示了他们在揭示脑的奥秘，及学习的生物基础方面的探索。

　　华东师范大学心理与认知学院院长周永迪发表关于“视觉--触觉交叉模式学习和记忆中的前额叶皮层神经活动”的研究成果。该研究表明，背外侧前额叶皮层神经元能够保存样本信息，并将其从一种感觉模式转换为另一种感觉模式，直至动物做出行为决策。

　　与会人员对这些研究的方法、结论及其对教育实践变革的意义进行了讨论，认为对社会性学习的生物基础研究、设计实验研究对于学校教育普遍存在的直接教学模式提出了根本性的挑战和建设性的路径。以这些研究为基础，如何通过社会互动实现深度学习，值得进一步探讨。家长和教师怎么和学生互动、怎么对待学生，校内学习和校外学习如何联结，这些问题都可以在“社会性学习”的理论框架下得以重新思考。

　　据悉，学习科学是一个在上世纪八十年代末兴起的一个跨学科研究领域，近二十年来在世界范围内得到迅猛发展，吸引了生物学、认知神经科学、心理学、社会学、计算机科学、教育学等相关学科研究者的极大兴趣，并在此基础上逐渐形成了日趋明晰的学习科学专业领域。

　　本场研讨会为“学习科学国际大会”首场活动。此次大会由经济合作与发展组织、美国国家科学基金会、联合国教科文组织、华东师范大学、上海师范大学、香港大学联合举办，大会将持续至3月6日。华东师范大学副书记兼副校长、学习科学中心资深研究员任友群主持开幕式并致辞。

　　来自教育、科学与技术中的学习研究中心，匹兹堡学习科学中心，正式与非正式环境中的学习研究中心，视觉语言与视觉学习研究中心，学习的时间动态学研究中心，空间智能与学习研究中心等美国国家科学基金会下设的六大学习科学中心以及哈佛大学、牛津大学、香港大学、华东师范大学、里约热内卢联邦大学的学习科学家们就近年来的研究成果进行了交流。